Tarea 2.2 Diseño de una actividad

1.- Los criterios de evaluación (puesto que en Educación Infantil no utilizamos estándares de aprendizaje evaluables) con los que se relaciona la tarea enunciada en la entrada anterior del blog son:

Área	Criterio de evaluación
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal	1. Dar muestras de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un incipiente control de su cuerpo, manifestando confianza en sus posibilidades y respetando las de los demás.
Conocimiento del entorno	2. Dar muestras de interesarse por el medio natural inmediato, identificando y nombrando alguno de sus componentes, estableciendo relaciones sencillas de interdependencia, manifestando actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participando en algunas actividades para conservarla.
Los lenguajes: comunicación y representación	3. Expresarse y comunicarse utilizando los diferentes medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas

Los resultados esperados para el último nivel de la etapa de Educación Infantil son:

- Representación gráfica de la figura humana.

- Identificación de las estancias más habituales de casa y del colegio.

- Interés y disfrute en la expresión compartida.

Las dificultades o alteraciones se pueden producir en la realización de la actividad que impidan cumplir con esos estándares de aprendizaje son:

- Distracciones.
- No comprensión del proceso a realizar.

- Ejecución pobre.

- Coordinación óculo-manual.

- Control motor de los instrumentos utilizados.

- Interiorización del concepto derecha-izquierda.

Cada una de estas dificultades está relacionada con los procesos de atención, planificación o procesamiento de la información visual, según se recoge en el cuadro siguiente:

Atención	Distracciones.
Funciones ejecutivas	No comprensión del proceso a realizar. Ejecución pobre. Falta de planificación y de revisión.
Procesamiento de la información visual	Coordinación óculo-manual. Control motor de los instrumentos utilizados. Interiorización del concepto derecha-izquierda.

Los estándares de aprendizaje, o en su caso, los criterios de evaluación, son importantes como referencia para poder detectar posibles dificultades de aprendizaje e intervenir de la manera más temprana posible.